Применение компьютеров в языковом классе

Применение компьютеров в языковом классе

Гульнара Валс,
Юмераская основная школа, г. Таллинн
Дмитрий Валс,
Мустамяэская гуманитарная гимназия, г. Таллинн

Most language teachers do not wish to become computer scientists. Rather they want to know how computers can help in the everyday business of language learning in areas like grammar writing, speaking, listening, reading, and vocabulary; what kinds of activities can be conducted around a computer keyboard, whether computers can be used by groups in class as well as by individuals in self-access.

The phrase "computer room" suggests different things to different people. For a teacher or learner of language, a computer room is (or should be) a friendly, stimulating and noisy place, the noise is not coming from the computers but from the groups of learners talking about various in which they are engaged.

In general we can distinquish three broad roles for the computer in language learning: computer as a knower-of-the-right-answer, computer as a workhorse, and computer as stimulus. The computer as the knower-of-the-right-answer.

Within this category comes the computer's traditional role of the quizmaster. Question-and-answer programs usually deal grammar, vocabulary, reading comprehension.

  1. The computer as workhorse.

This category includes a number of roles that derive from the computer's use in business and commerce. One such role is the computer as writing machine, and another role is the computer as informant. Using "database" programs, learners can access information of any suitable kind: vocabulary, grammar, information about a writing or discussion topic and so on, to improve their writing skills- and their attitude towards writing.

  1. The computer as stimulus.

Into this category come programs whose purpose is to produce learners with something to talk about (in discussion, simulation, or role-play) and write about.

Computer roles and language skills.

The line dividing the different roles described above are not clear-cut: for example, most computer programs will stimulate some discussion among groups of learners, even if oral practise is not the main purpose of the activity.

Similarly it is not possible to assign healthy each of the above roles to one language skill. Although the wordprocessor is clearly associated primarily with the skill of writing, the computer as quizmaster is by no means useful only for grammar practise. One of the great plusses of computer is that any activity at the keyboard will tend to involve a variety of skills and it is up to the teacher which area of language is given the most emphasis at any one time.

I use computer programs in my class. Today I want present two of them. The first one is "Triple play in English" and the second one "Star Course".

"Triple play in English" is the program for beginners, for primary school and kindergarten. It is meant for learning English through playing games. We not only study the languages, we play with English words.

It includes three levels and the vocabulary of six themes: "Food and drink", "Numbers", "Home and office", "Places and transportation", "People", "Activities".

  • On the first level a thing is shown and is named then the computer asks you to find that item among similar things.
  • On the second level the computer describes the item and you must find it.
  • On the third level the items are used in dialogues.You can see, listen to and review the dialogues at your own tempo (very slow, slow and normal)

This Program is supposed to improve 'listening', 'speaking' and 'vocabulary'.

In primary school this program can be used with other games in English according to the following scheme:

15.m.(comp.)+15.m.(gam.)+10.m.(com.)+5.m.(home task- make a cluster by theme)

The Program "Star Course" is a program for secondary school.

Every lesson in this program includes some knowledge of phonetics, vocabulary, grammar, and exercises with keys.

The program has "Common Knowledge" about USA and UK, dictionary, (English- Russian), and tests at the end of every lesson. It is a program for Russian schools.

In conclusion, I want to say that I often use the following books at work:

1. Christopher Jones and Sue Fortescue "Using Computers in the Language Classroom", London and New York. 1991

2. David Eastment, "The Internet and ELT.", 1999.

Компьютерный урок английского языка

В современном мире учитель перестал быть монопольным носителем и распространителем новой информации и новых знаний. Более того, с учетом возможностей инфотехнологий, он все чаще оказывается неконкурентоспособным, а его знания односторонними. К тому же, как известно, лишь 10 - 15% наших современных знаний сохранят свою актуальность через 10 - 15 лет. В настоящее время, когда электронные системы связи охватывают весь мир, школа и дом становятся своеобразным центром с доступом к мировой информации. Для того чтобы успешно действовать в изменяющемся мире, учащиеся должны уметь просеивать поступающую информацию и решать, что важно, а что нет.

Они должны научиться понимать, как различные части информации могут быть связаны между собой, уметь рассматривать новые идеи и знания в соответствующем контексте и отвергать то, что не имеет отношения к делу или является неверным. Желание рационально организовать работу и добиться намеченных целей во все времена заставляло учителей искать новые меm 0;оды и приемы. Один из них - интерактивное обучение. Наиболее распространенн ой формой интерактивного обучения считается групповая работа, которая в Эстонии используется давно - она применялась в школах Эстонской Республики уже в довоенный период.

На конференции "Телематика 2000" мы уже рассказывали об уроках экономики, истории и английского языка в Юмераской основной школе, во время которых ученики не только работают в парах, группах или участвуют в ролевых играх, но и использу ют современные инфотехнологии, работая с компьютером. Но если на предыдущих уроках они использовали компьютер лишь в качестве дополнительного источника информации, то сегодня мы рассмотрим урок, на котором компьютер становится и судьей. Необходимо помнить, что интерактивный способ обучения предполагает основательную подготовительную работу .

Все знают, как тяжело дается освоение грамматики английского языка. Но можно изучать грамматику (речь идет о начальном уровне) и с помощью компьютерных игр, а затем проводить итоговые тесты на компьютере. Дети выполняют эту работу с интересом и очень охотно.

A Sample of the Lesson Plan

English
For 6-th form

Review the grammar.

Present Simple, Past Simple and Present Progressive
Aid: computers, textbook, copybook, test

1. Good morning children!

What's the date today?
Today is the 18th of May.
Who's absent today?
Let's repeat our grammar what we have learned for this year.
What do you know about tenses?
What do you know about Present Simple? For example:
What do you know about Past Simple? For example:
What do you know about Present Progressive (Continuous)? For ex...

2. Now we will write a grammar-test. You must fill the blanks with the right words. For that you must work with a computer program

"Triple play in English".

3. Enter the program. Press the button "Triple play in English" and now press on the last window of activities. You see the colourfull windows.

You must enter every window and there you will find the missing words from the test. If you have any questions you can ask me. Have you any questions? Start working!
Test. (25 min.)

4. 25 minutes are gone, let's check our test. For every right answer you will get one point. From 16 to 22 the mark is 3, from 23 to 30 the mark is 4, from 31 to 34 the mark is 5. How many points have you? (Правильные ответы могут быть записаны и на доске !)

The homework is: to write a text using different tenses (Present Simple, Past Simple and Present Progressive). "If I could fly..."

The lesson is over, you are free. Good bye!

Test sample

Grammar: Simple Present, Simple Past and Present Continuous.

Level 1 (18 p)

Window 1 (3p )

  1. The boy ___________under the tree now.
  2. The girl ____________the plane last hour.
  3. The boy ____________into the water now.

Window 2 (3 p)

  1. The girl ____________the book now.
  2. The boy _____________ tea now.
  3. The girl _____________ice-cream now.

Window 3 (12 p)

  1. The seller (shop-assistant) ____________books.
  2. The author _______________books.
  3. The printer_____________books.
  4. The mechanik _____________cars.
  5. The chauffeur (driver) _____________cars.
  6. The factory worker ____________cars.
  7. The cat ____________the ball.
  8. The tennis player ______________the ball.
  9. The basketball player _____________the ball.
  10. The bank-teller _________money.
  11. The gambler ____________money.
  12. The millionaire _________lots of money.

Window 4 (3 p)

  1. He ______________a shower.
  2. She _____________her hair.
  3. She ______________breakfast.

 

Level 2.( 3 p)

Complete the exercise. Use the names of weekdays.

Yesterday was Wednesday. Tomorrow is Friday. What's the day today? Today is______________. On ______________we don't go to school. I like best ______________.

 

Level 3 (13 p)

Window 2

Complete the dialogue.

-Wake up, Paul. We____________tennis at nine.
-I am _______.
-Get up!
-OK.OK. I am up.
-I am gone a take a shower.
-There is _________.We'll be late.
-Should I wear a sweater?
-Yes it is cool _________
-I can't ___________my tennis racket.
-It's in the closet.
-Where are the _________balls?
-I have them.
-Can't we eat _________.
-No, we don't have ______ for it. Eat an ______.
-Hi! Sorry we _____.
-No _______.
-Are you ready to _________?
- I am but I'm ______ that Paul isn't!

Почему мне нравится работать с компьютером? Ни для кого не секрет, что дети приходят в класс с разным уровнем подготовки, и если в классе во время обыкновенного урока трудно бывает заинтересовать ученика, который не хочет учиться, то на уроках с современным оборудованием даже такие дети стремятся понять и разрешить те проблемы, которые ставит перед ними компьютер: всем хочется быть умнее машины.

Компьютерная программа и тест имеют различные уро вни трудности, и их всегда можно варьировать в зависимости от класса и степени подготовки учеников. В старших классах на уроках английского языка можно использовать Интернет.

Знания имеют ценность только тогда, когда понятны концептуально. А полезны они лишь в том случае, если могут быть применены на практике творчески и критически. Компьютерный урок - один из видов такой практики.

Универсальность подобных уроков заключается еще и в том, что их можно проводить начиная с первого класса. Реб енок надевает наушники и попадает в сказочный мир говорящих картинок. Вначале ему чуть страшно нажимать на кнопки и слышать незнакомую речь, в дальнейшем же малыши с увлечением играют в игру BINGO и в другие игры, в которых точная машина поздравляет с каждым правильным ответом и просит подумать и попробовать еще раз, если ответ неверен. И все это происходит в том темпе, в том режиме, который удобен и подходит для каждого конкретного ребенка, учитывает его личные особенности и способности.

Существуют также общепринятые рекомендации к проведению таких уроков:

1) правильная настройка монитора (в школе этим занимается учитель информатики);

2) подготовка рабочего места в соответствии с требованием безопасности (т.е. глаза должны находиться примерно в 50-60 см от монитора, на уровне центра экрана, а монитор должен быть расположен напротив пользователя);

3) правильная организация собственно работы за компьютером (это требование должен реализовать учитель, который ведет урок, например, английского языка).

Если старшеклассники могут работать за компьютером большую часть урока, то у первоклассников этот процесс не должен занимать в общей сложности более 20-25 мин. План урока составляется с учетом физиологических особенностей детей. В него могут быть включены игры, стихи или песни.

 

Cheap and easy Language Activities.

For ex.: Game "TEN"

Purpose : To practise counting numbers 1 to 10

  1. All students stand in a circle
  2. Counting from 1-10, each student takes a turn counting
  3. Students may say either 1 or 2 numbers at a time
  4. The students who says 10 sits down and the counting begins again from 1
  5. The last student standing is the winner.

Variations

  1. Use numbers 10-20, 20-30 etc
  2. Use days of the week
  3. Use months of the year.

My students like game : The Teacher Is Dead.

  1. In this game, the students play against the teacher.
  2. The teacher has filled the pocket with empty cards, all except for 4 cards which contain the words, The teacher is dead, one word per card
  3. The student may have 12 chances to find the words The teacher is dead
  4. The teacher chooses a student and asks him a question
  5. If the student answers correctly, he may choose a pocket and try to locate one of the 4 words
  6. If he answers incorrectly, he may not choose a pocket. The teacher selects another student to respond to the question.
  7. The teacher wins if the students are not able to find the sentence The teacher is dead after their 12 chances.

Зарядка (вспоминаем английскую лексику) во время активного отдыха тоже не помешает. Для более старших ребят можно подобрать образовательные и развивающие игры, соответствующие их возрасту.

 

Halloween
Интегрированный урок английского языка

Гульнара Валс

Урок проводится совместно с учителем истории Дмит рием Валсом и учителем информатики Светланой Исрафиловой.

Тема урока : One day from British life. Halloween holidays.

Цели и задачи :

  1. совершенствование речевых навыков,
  2. отработка навыков говорения, слушания и чтения (как по аналогии, так и подготовленных),
  3. развитие умения оценива ть содержание прочитанного и услышанного, задавать вопросы и отвечать,
  4. показ исторических и современных аспектов праздника, проведение сравнительной типологии с эстонскими народными традициями,
  5. обучение использованию "опоры" для ответа в виде дополнительных материалов, полученных при помощи компьютера.

ТСО: костюмы, маски, голова, сделанная из тыквы с горящей свечой внутри, карточки, компьютеры с программой по английскому языку.

Ход урока

  1. Организационный момент (3 мин.)

Good morning! What is the date today? It is on the 9th of November. Give me the register. Who is on duty? Who is absent? We shall have a model lesson today.

Стадия вызова. Вопрос, который остается открытым.

  1. Listening to the riddle (3 мин.)

This is the season
When fruit is sweet.
This is the season
When schoolfriends meet

What season is it? (AUTUMN)

In autumn the days grow shor ter and the nights grow longer. It is colder and darker. People stay at home in the evenings and at the weekends. It is the time of Halloween.

What do we know about Halloween? Halloween is the theme of our lesson.

Осмысление . Чтение лекции на тему "Halloween".

  1. Исторический аспект (Д.Валс, 5 мин.)

Хелловин, отмечаемый в канун Дня Всех Святых (All Saints Day, November 1st), 31-го октября, является одним из главных древнеримских и кельтских праздников.

"Hallow" означает "святой". Предполагается , что в этот день (точнее, ночь) все самые темные и мрачные силы природы, так же, как и в канун Рождества и в Вальпургиеву ночь, набирают полную силу и в открытую торжествуют.

В течение XIV-XV веков в Англии бытовала вера в злых духов и ведьм. В связи с этим появились легенды о ведьмах и их сборищах. Главным праздником у ведьм была ночь накануне Дня Всех Святых - Хелловин. Уже к концу XVI века легенда о ведьмовском фестивале приобрела законченный вид.

В этот день все благопристойные граждане Англии, от лордов до крестьян, крепко-накрепко закрывали до утра двери своих замков и домов и прятались под кроватями, а за дверями буйствовали гоблины, злые духи, привидения и ведьмы, которые слетались на свой шабаш со всех концов света.

В настоящее время Хелловин носит откровенно карнавальный характер с элементами мистики в виде гроба в центре зала, тыквы с горящими внутри свечами, маски и костюмы изображают любимых монстров. В Англии и Шотландии дети и взрослые 31 октября надевают новую одежду или маскарадные костюмы, а затем всю ночь напролет танцуют либо ходят по домам, разыгрывая хозяев. Если хозяева не приготовили для привидений и ведьм угощения, их дома разрисовываются и раскрашиваются во все цвета радуги, стекла окон замазываются мылом или зубной пастой, а главное, все эти действия производятся с неимоверным шумом и гамом. Эта игра называется "Trick or Treat" ("Угощения или шутки").

Этот праздник имеет аналогии и в эстонской национальной культуре. 2-е ноября - это день духов (Hingedepäev).

Hingedepäeva õhtul viiakse laka otsale liha, kohupiima ja muud hääd toitu, et sääl surnud sugulased siis söövad, kui ei vii, siis on kuulda, et nutavad. (Palamuse)

Стадия рефлексии: работа на компьютерах с английской программой. Народные английские игры, песни и хороводы (6 мин.).

Метод взаимообучения.

  1. Представим себе, что вечером мы празднуем Хелловин и нам нужно купить новое платье в магазине.

Now we are going to the shop and will buy a new dress for Halloween. Schoolmistress Svetlana Petrovna explains this task.

С.П. Исрафилова объясняет, как пользоваться компьютерной обучающей игрой. Каждый надевает наушники и занимается диалогом индивидуально. Учитель английского языка подходит к каждому ученику.

Затем прослушанная информация закрепляется путем ответов на вопросы (3 мин.).

  1. What do you know about Halloween?
  2. Finish the sentences:
    Halloween is ...
    At parties children dress up ...
    At parties children are knocking on doors and crying ...
  3. What did people eat on Halloween?
  4. What people gave to the children for treat?
  5. And now Halloween is a time for fun, why so?
    (10 мин.)
  6. Let`s play a game. You must divide into groups of three members: somebody will be a reader, somebody will be a translator, somebody will be a listener. Take the texts. You can look up the unknown words in the dictionary or blackboard.

    Учитель раздает группам тексты: " Ghosts and Witches", "Trick Or Treat", "Halloween".
    Stand in a circle, please! Everyone tell one sentence about Halloween from his text. (10 мин.)
  7. Now we are trying to do a fun role-play: " Trick or Treat"

The song.

The owl in the dark
The owl in the dark
Heigh-ho on Halloween
The owl in the dark

The witch calls a bat
The witch calls a bat
Heigh-ho on Halloween
The witch calls a bat

The owl calls a witch
The owl calls a witch
Heigh-ho on Halloween
The owl calls a witch

The bat calls a ghost
The bat calls a ghost
Heigh-ho on Halloween
The bat calls a ghost

The ghost says BOO!

Запись на доске.

The 9 th of November.
Theme: Halloween

New words

  • Connected /-связанный
  • Through /-через, сквозь
  • Trick /-обман, хитрость, шутка
  • Treat /-угощение
  • Chalk /-мел
  • Fear /-страх
  • Cry /-кричать

Finish the sentences

  • Halloween is ...
  • At parties children dress up ...
  • At parties children tell ...

Home task: compose 10 sentences about Halloween.

Записать цели и задачи урока. В конце урока сделать выводы, чему дети научились за урок.

 

План открытого интегрированного урока истории и литературы (русского языка) в 6-м классе.

Д.Валс, Г.Валс

Тема: Римская культура и современная цивилизация.

Цели

  1. Античная культура - одна из первых ступеней в развитии всемирной цивилизации.
  2. Великие поэты Рима. Древнеримские мотивы в творчестве А.С.Пушкина
    (1999 г. - 200 лет со дня рождения поэта).
  3. Крылатые фразы, выражения и заимствованные слова в современном русском языке.

ТСО: видеомагнитофон, кассета с фильмом "Клеопатра", комп ьютер, карта, карточки, игры.

Ход урока

  1. Организационный момент: наличие учащихся и учебных принадлежностей.

Сегодня мы проводим творческий интегрированный урок по теме "Римская культура и современная цивилизация".

К концу нашего занятия мы должны понять, что античная культура является одной из первых ступеней в развитии современной цивилизации. Мы познакомимся с великими поэтами Рима и древнеримскими мотивами в творчестве А.С.Пушкина и, наконец, узнаем, какие латинские слова и фразеологизмы используются в современном русском языке.

  1. Фронтальный опрос по теме "Жизнь в Римской империи".

Стадия вызова.

Для того чтобы войти в эпоху древнеримского государства и вспомнить тему прошлого урока "Жизнь в Римской империи", предлагаю вашему вниманию фрагмент прекрасного исторического фильма "Клеопатра". В нем очень достоверно показаны детали быта, одежды, архитектуры, повседневной и политической жизни римского общества.

Просмотр фильма по видеомагнитофону (5 мин).

Вопросы

А. Вспомним, какую фразу, ставшую впоследствии крылатой, произносит Цезарь перед смертью.

Б. Какие еще крылатые выражения и изречения вошли в современный русский язык? Это могут быть выражения типа:

  1. "И ты, Брут!" (Цезарь)
  2. "О времена! о нравы!" (Цицерон)
  3. "Пришел, увидел, победил" (Цезарь)
  4. "Рубикон перейден, жребий брошен" (Цезарь)
  5. "Я воздвиг памятник" (Гораций)
  6. "Промедление смерти подобно!" (Александр Македонский)
  7. "Разрубить гордиев узел" (Александр Македонский)

В. Назовите авторов вышеприведенных высказываний (указаны в скобках).

Г. Назовите слова, заимствованные русским языком из латинского для обогащения своей лексики.

(вето, гладиатор, император, консул, легион, лицей, патрон, патриций, плебей, сенат, форум, триумф, наместник, клиент, пролетарий)

Д. Что такое римское право и каковы его основные принципы?

Е. Какие преимущества получили страны Средиземноморья после установления римского владычества?

Ж. О чем вам говорят названия этих городов на карте Италии? (Включается компьютер с картой Италии.)

Обсуждение в парах и высказывание своего мнения.

  1. Стадия осмысления. Метод: интерактивная лекция.

1-я часть лекции.

Раскрытие новой темы "Римская культура" с помощью компьютерного СD-диска "Археология".

Просмотр компьютерной программы с пояснениями и р ассказом учителя истории Д.Валса. Учащиеся делают пометки в тетрадях, записывая новый для себя материал. Затем о бсуждение услышанного в парах (2 мин).

В обуждение вступает учитель русского языка и литературы Г.Валс: "Как связаны между собой следующие имена и названия: А.Пушкин, К.Брюллов, Гораций, Помпея, Италия" (выслушиваем предположения учеников). На экране компьютера появляется картина К.Брюллова "Последний день Помпеи".

2-я часть лекции.

Одним из видов культуры является живопись. Подлинный расцвет исторического жанра в живописи наступил в XIX веке. Искусство черпало свои сюжеты из древней истории. В ее события х и героях видели образец для подражания, и, даже прославляя своих современников, художники уподобляли их древним и одевали в древнеримские тоги и доспехи.

В первой половине XIX века К. Брюлловым было создано грандиозное полотно "Последний день Помпеи". Изображение гибели древнеримского города было для художника средством для создания образов идеальных героев, чьи возвышенные чувства и благородство с особенной силой выступают в этот трагический момент.

Этот древний город вдохновлял не только художников, но и поэтов. К их числу принадлежал и А.С. Пушкин, который писал об этом так:

Везувий зев открыл - дым хлынул
клубом - пламя
Широко развилось, как боевое знамя,
Земля волнуется - с шатнувшихся
колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый
страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
Под каменным дождем бежит из града вон.

Не только исторические факты вдохновляли великого поэта. Ода древнеримского поэта-cатирика Горация "Памятник", в которой он с гордостью пишет о том, что его слава переживет века, начинается словами : "Я воздвиг памятник".

Эта фраза стала крылатой. Ее повторяли многие поэты. А Пушкин написал известное всем стихотворение:

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа...

Гораций родился в семье вольноотпущенника, участвовал в гражданских войнах, а после их окончания обратился к поэзии. Его стихи понравились Вергилию - другому известному древнеримскому поэту, и он представил Горация своему покровителю Меценату, который любил поэзию и вообще искусство. Меценат подарил Горацию имение и представил ко двору императора Августа.

Поэтический путь Горация начался с опубликования "Сатир".

Язык его поэм, в отличие от языка других древнеримских поэтов, близок к разговорному. В своих произведениях Гораций не бичует пороки, а лишь высмеивает их, он не ненавидит пороки, а лишь учит людей, как не следует жить. Его цель - узнать и изобразить жизнь и людей такими, каковы они есть в действительности.

Друг Горация Вергилий писал патетические оды. По просьбе самого императора Августа он создал поэму "Энеида", в которой описана история Энея, легендарного прародителя римлян.

"Энеида" напоминает поэмы Гомера, но уступает им по образности и поэтичности. Вергилий писал ее 11 лет. Он создал произведение классическое по правильности и ясности языка. В школах древнего Рима по "Энеиде" учили детей писать и читать. Она и сейчас остается образцом прекрасного латинского языка.

  1. Закрепление (стадия рефлексии)

При помощи игры закрепим новую тему : "Римская культура".

  1. Делим класс на 3 команды. Выбираем капитанов.

  2. Придумываем названия (связанные с древнеримской историей).

  3. Объясняем правила игры (оценки за ответы по пятибалльной системе).

Выбор жюри.

КОНКУРСЫ:

  1. Конкурс капитанов
  2. Выступления на тему: "Зачем надо изучать античную (римскую) культур?" (может быть домашней заготовкой команды)
  3. Взаимные вопросы на сообразительность и знание исторических дат по теме: "Римская культура"
  4. Конкурс: "Угадай, о ком идет речь?" (используем карточки)

1 карточка

- Он писал сатиры языком, близким к разговорному.
- Он опубликовал книгу "Сатиры".
- Он родился в семье вольноотпущенника.
- Меценат подарил ему имение и представил ко двору.

Это: (Гораций)

2 карточка

- Он по просьбе императора создал поэму "Энеида".
- Он был другом Горация и Мецената.
- Он писал на образцовом латинском языке, по которому в школах учили детей писать и читать.

Это: (Вергилий)

3 карточка

- Его имя стало нарицательным.
- Он прославился речью против Катилины.
- Его избрали консулом.
- За ораторское превосходство его не любил Цезарь.

Это: (Цицирон)

  1. Вопросы ведущих

Вопросы по русскому языку и литературе.
Вопросы по истории задаются после просмотра компьютерной заставки: "AGE OF EMPIRES"

  1. Выставление оценок по командам (работа учителей совместно с жюри).
  2. Объяснение домашнего задания (параграф 54 и упражнение 54 по предметной тетради).

    Написать 5 "крылатых" исторических фраз на отдельной карточке.

Подведем итоги: интерактивное обучение английскому языку по программам "Звездный курс" и "Triple Play of English" предназначено как для индивидуального пользования, так и для работы в группах. Программы предлагается использовать в начальных классах и в средней школе.

Параллельно представленные компьютерные интегрированные уроки:

история + литература (программа "Age of Empires"),

история + английский язык (программа "Triple play of English"),

экономика + английский язык (программа "Хиты Сезона - 5. Цезарь-3").

У учителей должна быть возможность приобретать домашние компьютеры на льготных условиях и бесплатно пользоваться услугами Интернета, так как учитель не может научиться сам и научить других современным инфотехнологиям, если у него нет предмета обучения - компьютера.

Также необходимо:

  • иметь хотя бы один компьютер на предметную секцию или в учительской,
  • иметь больше компьютерных классов,
  • иметь сервер и компьютерный проектор в каждой школе,
  • учить детей пользоваться компьютером начиная с начальной школы (как, например, в Юмераской основной школе),
  • создать учебники по обучению инфотехнологиям, начиная с начальных классов, предоставить учителям возможность обучения на курсах, где они смогут научиться не только пользоваться компьютером, но и составлять программы по предмету в Интернете (тесты, контрольные и т.п.).

 

Arvutite kasutamine keeleklassis

Gulnara Vals
Tallinna Ümera Põhikool
Dmitri Vals
Tallinna Mustamäe Humanitaargümnaasium

Igapäevases keeleõpetuses on arvutil kolm rolli: arvuti kui õige-vastuse-teadja küsimuste ja vastuste puhul; arvuti kui tööhobune (kirjutusmasin, informatsiooniallikas); arvuti kui stiimul, mis annab õppurile materjali, millest rääkida ja kirjutada.

Tutvustame kahte programmi: "Triple play in English" ja "Star Course". Esimene neist on mõeldud algajatele inglise keele õppimiseks mängude abil; teine programm on kasutamiseks vene õppekeelega põhikoolis ning sisaldab foneetika-, sõnavara- ja grammatikaalast teavet ning harjutusi.

Õpetaja ei ole tänapäeval enam uue teabe monopoolne kandja ja levitaja. Õpilane peab õppima otsustama, milline informatsioon on oluline ja tõene, milline mitte, looma seoseid olemasoleva informatsiooniga.

Üks uusi õpetusmeetodeid on interaktiivne õpetamine. Õpitakse paarides, gruppides, kasutatakse rollimänge - ja kaasaegset infotehnoloogiat nii informatsiooniallikana kui kontrollijana. Näiteks inglise keele grammatikat võib õppida arvutimängude abil ning kontrollida teadmisi testidega arvutil. Artiklis on toodud näidiskonspekt 6.klassi tunni jaoks.

Arvutustehnika abil on võimalik tõsta õpilaste huvitatust - kõik soovivad olla masinast targemad. Arvutiprogrammidel ja testidel saab valida erinevat raskusastet sõltuvalt konkreetsete laste isikuomadustest ja tasemest.

Interaktiivsete tundide läbiviimiseks peab arvutustehnika olema häälestatud ja paigutatud korrektselt ning ohutult; lubatud arvutikasutamise aeg tunnis sõltub lapse vanusest.

Halloween. Inglise keele integreeritud tund

Gulnara Vals

Tunnikonspekt, milles on kirjeldatud inglise keele, ajaloo ja informaatika sidumist teema "Üks päev briti elus. Halloween" käsitlemisel.

Tunnis osalevad ajaloo- ja informaatikaõpetaja. Eesmärk on keeleoskuste täiendamine, teksti mõistmise arendamine, tähtpäeva ajalooliste ja tänapäevaste külgede avamine ning võrdlus eesti rahvatraditsiooniga, arvuti abil saadud lisamaterjali kasutamine.

Ajalooõpetaja tutvustab Halloweeni ajaloolist tausta ning tähistamist tänapäeval. Seejärel saavad lapsed arvuti abil ning informaatika- ja inglise keele õpetaja juhendamisel inglisekeelset lisainformatsiooni. Järgneb töö tekstidega, rollimäng, laul ja tundi kokkuvõttev osa.

Integreeritud ajaloo ja kirjanduse (vene keel) tund. Avatud tunni kava kuuendale klassile

D.Vals, G.Vals

Teema: Rooma kultuur ja tänapäevane tsivilisatsioon

Tunni eesmärkideks on tutvustada antiikkultuuri; suuri Rooma poeete; väljendeid ja laensõnu kaasaegses vene keeles.

Tund algab korraldusliku sissejuhatusega. Järgneb nn väljakutse staadium: esitatakse küsimusi elu kohta Rooma impeeriumis ja vaadatakse katkendit filmist "Kleopatra".

Kolmas, mõtestamise staadium koosneb kaheosalisest interaktiivsest loengust: arvuti-CD abil ja ajalooõpetaja lisaselgituste toel tutvutakse teemaga "Rooma kultuur"; edasi saadakse teavet vanarooma teemade kasutamise kohta uuemas kujutavas kunstis ja luules, tutvutakse Horatiuse ja Vergiliusega.

Kinnistavas osas jagatakse klass kolmeks võistkonnaks ja omandatud teadmisi korratakse mängus (võistluses).


Tagasi kogumiku sisukorda